детей и подростков, не прошедших начального обучения. В промышленных центрах, фабрично-заводских районах и рабочих поселках была поставлена задача - осуществить всеобщее обучение в объеме школы-семилетки.
Реальностью всеобщее обязательное начальное обучение стало в середине 30-х гг. К концу второй пятилетки в 3385 школах республики училось более полумиллиона детей. Это было в пять раз больше, чем в 1914 г. Почти в половине школ обучение велось на татарском языке. Вообще внимание к национальной школе в те годы было исключительно большим, и не только в Татарстане. Школы для детей татар были открыты во всех местах компактного проживания татарского населения. В Саратове, например, в 20 - 30-е годы работали две татарские школы. Во всех татарских селах имелись национальные школы.
Близка была к решению проблема ликвидация неграмотности среди взрослых. В 1937 г. общая грамотность населения Татарстана поднялась до 91 процента, что явилось огромным достижением. По этому показателю республика занимала в стране первое место.
Однако решение задачи, связанной с ликвидацией неграмотности, осложнил переход на новую, латинскую графику (яналиф), проведённый в 1929-1930 годах. Переход на латиницу объяснялся потребностями приобщения татарской нации к достижениям мирового социального и научно-технического прогресса, и тем, что применявшаяся прежде арабская письменность не в полной мере отвечала этой задаче. Вместе с тем часть национальной интеллигенции выражала серьёзные сомнения в целесообразности и полезности данного начинания. Группа учёных, писателей обратилась в партийные и государственные органы с предложением не спешить с
2